초등학교 전이를 위한 준비

1)학교 유형별 장/단점 파악하기

기관	장 점	단 점
특수 학교	-장애아동 중심의 교육환경과 교육내용 -기능 위주의 생활중심 교육과정이 주가 됨 -중등부, 고등부까지 연계가 가능함 -부모 상호간의 교류 및 정보 공유가 활발함 -장애아동과 가족에게 전문적인 서비스 제공과 심리적인 안정감을 줌	-중등도의 장애유형이 섞여 있어서 교육이 어려움 -시설이 미약한 학교도 있음 -학급당 인원수가 많은 경우도 있음 -일반아동과 접촉할 기회가 없어서 사회생활을 준비해 나가기에 부족한 점이 있음 -학교가 많지 않아 선택의 폭이 좁고, 학교가 도시 외곽에 위치한 경우가 많아 등/하교가 어려움
일반 학교	-또래들과 상호작용 및 학급 내 여러 집단활동에 참여하여 학교 적응력 신장과 사회 통합을 유도함 -분리된 특수학급 교육을 통해 개인별 교육과정 편성과 그에 따른 개별학습 및 특수교육 관련 서비스가 이루어짐	-학급 담임의 교체시마다 연계 지도의 어려움이 있음 -일반아동 부모와 장애아동 부모 집단 간의 괴리감이나 갈등이 발생할 수 있음 -장애아동의 적응 및 학습지체에 대한 심리적인 긴장과 불안감을 일으킬 수 있음 -부모님의 많은 도움과 개입이 요구될 수 있음 -읽기, 쓰기, 셈하기 위주의 교육과정이 주가 됨
기타	<대안학교> -학급당 유아 수 적음 -공부만 지향하지 않음 -고비용으로 경제적인 부담이 됨 -부모님 협조가 많이 필요함 -특수교사 배치가 안 되거나 파트타임인 경우 있음 <지방분교> -학급당 유아 수 적음 -지원체계가 부족할 수 있음 -학교가 외곽에 있기 때문에 다른 가족들의 이동거리가 멀어져 불편함

2)초등학교 전이를 위한 점검 목록

장애아동에게 요구되는 능력	-장애아동의 기초학업 능력 -장애아동이 교사의 지시를 이해라고 따르는 능력 -학교생활에서 요구되는 장애아동의 신변처리 능력 -장애아동이 학교의 여러 장소(교실, 운동장)를 찾아다니는 능력 -수업에 방해되는 행동의 유무 -교사의 주의를 요구하는 장애아동의 문제행동
일반아동과의 관계	-일반아동이 학교에서 장애아동을 도와줄 수 있는 점 -일반아동이 학습 및 행동의 모델이 되어 줄 수 있는 점 -일반아동이 장애아동을 놀리거나 괴롭힐 수 있는 점 -일반아동이 장애아동으로 인해 학교생활에서 겪을 수 있는 어려움
일반/장애아동 부모와의 관계	-일반아동 부모들이 장애아동 부모를 대하는 태도 -일반아동 부모들이 장애아동을 이해하고 수용할 수 있는 점 -학교에서 정보를 나누거나 친하게 지낼 수 있는 다른 장애아동부모와의 관계형성
교사와의 관계 및 학교내 서비스	-일반교사의 장애아동 지도능력 -일반교사가 장애아동 부모를 대하는 태도 -일반교사가 장애아동을 이해하고 수용할 수 있는 점 -일반학교 교장 및 교감의 장애아동에 대한 태도 -특수교사가 장애아동의 부모를 대하는 태도 -특수교사가 장애아동을 이해하고 수용할 수 있는 점 -장애아동 지도에 요구되는 특수교사의 전문성 -장애아동이 속한 학급의 유아 수 -장애아동이 이용하는 학교의 특별한 시설 -장애아동을 위해 특별히 고안된 교육프로그램 -학교에서 받는 언어치료 및 물리치료 등의 서비스
기타 환경적인 요소	-입학 수 예상되는 교육비 마련 -집에서 학교까지 소요되는 통학시간 -등/하교 시 이용하는 교통수단의 편리성 -등/하교 시 부모님이 장애아동을 직접 데려다 주어야 하는 점 -장애아동의 학습에서 감당하여야 하는 학부모 역할의 부담

3)가정에서의 준비사항

-특수학급 교사와 상담한다.

-기본생활 습관을 길러준다.

(일찍 자고 일찍 일어나기, 화장실에서 용변보기, 식사하기, 신발 신고 벗기, 옷 입고 벗기 등)

-친구를 만들어 준다.

-학습 지도에 대한 준비를 한다.

-부적응 행동이나 질병에 관련된 사항을 관찰하여 정보를 전달한다.

-입학할 학교를 돌아본다.

-관련 서비스를 결정한다.

*자료출처: 한국보육진흥원/장애아보육 운영 메뉴얼/장애아보육 교사실무